{"id":1129,"date":"2016-10-14T16:11:55","date_gmt":"2016-10-14T14:11:55","guid":{"rendered":"http:\/\/dev.organisator.ch\/?p=1129"},"modified":"2016-10-14T16:11:55","modified_gmt":"2016-10-14T14:11:55","slug":"selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.organisator.ch\/fr\/human-resources\/hrm\/2016-10-14\/selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile\/","title":{"rendered":"Travailler de mani\u00e8re autonome pour lutter contre l'ennui"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/a>
Travailler de mani\u00e8re autonome pour lutter contre l'ennui<\/figcaption><\/figure>\n

L'enseignement frontal n'encourage gu\u00e8re le travail autonome. Au manque de motivation pour l'apprentissage autonome s'ajoute la \"n\u00e9gligence des aptitudes sociales\". Et pourtant, on trouve peu de variations ou d'\u00e9carts par rapport \u00e0 cette forme d'enseignement dans les cours professionnels et les \u00e9coles. Certes, l'enseignement frontal et les pr\u00e9sentations ont leur raison d'\u00eatre, car ils permettent de transmettre rapidement et efficacement des contenus simples. L'enseignement en groupe et les activit\u00e9s d'\u00e9quipe comme alternative ne peuvent pas \u00eatre utilis\u00e9s partout. Dans ce cas, les Training Games repr\u00e9sentent un grand enrichissement.<\/p>\n

Apprentissage holistique<\/strong><\/p>\n

Les Training Games, ou m\u00e9thodes de formation interactives, sont tr\u00e8s faciles \u00e0 int\u00e9grer dans les cours frontaux, car ce sont de petites unit\u00e9s int\u00e9ressantes, amusantes et qui impliquent tous les participants dans le th\u00e8me du cours. Elles sont le moyen de choix pour rendre l'enseignement plus vari\u00e9. Un bon p\u00e9dagogue doit d\u00e9clencher quelque chose et ne pas ennuyer. Les Training Games aident \u00e0 soutenir un bon formateur ou animateur : Pour transmettre quelque chose de mani\u00e8re durable, l'interaction entre les aspects cognitifs et intellectuels, les aspects v\u00e9cus physiquement et les aspects affectifs et \u00e9motionnels est \u00e9l\u00e9mentaire. Il s'agit d'un apprentissage global qui s'oriente vers des processus d'apprentissage individuels. Au fond, il ne s'agit de rien d'autre que d'\"apprendre avec la t\u00eate, le c\u0153ur et les mains\". Un concept que le p\u00e9dagogue suisse Johann Heinrich Pestalozzi postulait d\u00e9j\u00e0 de 1746 \u00e0 1827. Les Training Games sont efficaces parce qu'ils sont orient\u00e9s vers l'action et les objectifs et qu'ils impliquent la t\u00eate, le c\u0153ur et la main.<\/p>\n

Utiliser son c\u0153ur et sa main<\/strong><\/p>\n

Nous avons besoin de notre t\u00eate pour apprendre. \"Une activit\u00e9 a pour seul but de donner lieu \u00e0 un d\u00e9briefing. On n'apprend pas pendant l'activit\u00e9, mais lors de son d\u00e9briefing, pendant la phase de r\u00e9flexion\", explique Sivasailam Thiagarajan, l'inventeur des Training Games. C'est pourquoi toutes les activit\u00e9s sont ax\u00e9es sur l'action et les objectifs et servent de base \u00e0 un d\u00e9briefing. Nous avons besoin du c\u0153ur et des mains pour apprendre. La compr\u00e9hension seule ne suffit pas. Nous devons d'abord vivre quelque chose pour pouvoir ensuite le vivre. Il est souhaitable d'avoir du plaisir \u00e0 apprendre, car lorsque nos sens sont sollicit\u00e9s au niveau \u00e9motionnel, nous nous souvenons plus longtemps. La t\u00eate et le c\u0153ur jouent dans la main, la main dans le c\u0153ur et dans la t\u00eate.<\/p>\n

L'entra\u00eenement orient\u00e9 vers l'action d\u00e9clenche des processus d'apprentissage dans lesquels l'exp\u00e9rience, la d\u00e9couverte, l'exploration, l'\u00e9change et la r\u00e9flexion sont au premier plan. Les m\u00e9thodes de formation interactives de Thiagi<\/a>Les activit\u00e9s de l'association sont des activit\u00e9s manuelles et intellectuelles qui impliquent le niveau \u00e9motionnel.<\/p>\n

Activit\u00e9 physique et travail intellectuel<\/strong><\/p>\n

Examinons le mode d'action de ces jeux \u00e0 travers deux exemples concrets :<\/p>\n

Le jeu appel\u00e9 \"35\" peut \u00eatre utilis\u00e9 pour trouver une d\u00e9finition, une bonne r\u00e9ponse ou pour favoriser l'\u00e9change sur un sujet. Pour ce faire, une carte d'animation est distribu\u00e9e \u00e0 tous les apprenants. Par exemple, si le th\u00e8me abord\u00e9 est la connaissance, l'\u00e9ducateur pose une question ouverte, comme par exemple : \"Ecrivez votre d\u00e9finition de la connaissance sur la carte\". Une fois que tout le monde a \u00e9crit sa d\u00e9finition, les apprenants se prom\u00e8nent dans la salle et \u00e9changent leur carte avec chaque personne qu'ils rencontrent. Ainsi, leur propre carte se trouve quelque part. Au signal, les participants s'arr\u00eatent et se regroupent par deux. Les deux r\u00e9ponses sont compar\u00e9es et un total de 7 points peut \u00eatre distribu\u00e9 par \u00e9quipe de deux (donc 0 et 7, 4 et 3), en fonction de l'utilit\u00e9 de la r\u00e9ponse. Ces points sont not\u00e9s au dos de chaque carte. Le tour, l'\u00e9change des cartes et l'\u00e9valuation sont r\u00e9p\u00e9t\u00e9s quatre fois de plus. Apr\u00e8s le cinqui\u00e8me tour, les participants additionnent les points de la carte qu'ils viennent de recevoir. L'entra\u00eeneur annonce qu'il va compter \u00e0 rebours \u00e0 partir de 35 (score maximal) et, lorsqu'un participant a le score correspondant, il lit la carte \u00e0 haute voix. La plupart du temps, les r\u00e9ponses du top 3 au top 5 sont lues \u00e0 haute voix et peuvent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es dans le cours. Ainsi, dans ce cas, les d\u00e9finitions \"Qu'est-ce que la connaissance ?\" des participants peuvent \u00eatre compar\u00e9es \u00e0 celle du formateur et les diff\u00e9rences peuvent \u00eatre discut\u00e9es.<\/p>\n

Pendant cette activit\u00e9, les participants s'int\u00e9ressent de pr\u00e8s \u00e0 la question pos\u00e9e, car l'\u00e9valuation consiste \u00e0 comparer directement deux r\u00e9ponses \u00e0 la fois. Outre l'exercice physique, un travail de groupe a lieu entre deux personnes. Les participants apprennent \u00e0 mieux se conna\u00eetre et prennent une d\u00e9cision ensemble. En outre, leur contribution est utilis\u00e9e.<\/p>\n

Int\u00e9grer un moment de comp\u00e9tition<\/strong><\/p>\n

Le jeu \"Quiz d'enseignement\" peut \u00eatre utilis\u00e9 comme jeu de r\u00e9vision apr\u00e8s une phase th\u00e9orique plus importante. Les participants sont divis\u00e9s en deux groupes et ont pour mission d'\u00e9laborer deux questions ferm\u00e9es et une question ouverte pour l'autre groupe. La mati\u00e8re qui vient d'\u00eatre trait\u00e9e sert de base. Une fois les questions d\u00e9finies, le premier groupe commence par les deux questions ferm\u00e9es. L'autre partie re\u00e7oit un point par r\u00e9ponse correcte. Le deuxi\u00e8me groupe pose maintenant ses questions ferm\u00e9es et sa question ouverte. La r\u00e9ponse \u00e0 la question ouverte ne peut pas \u00eatre consult\u00e9e dans le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique et est donc \u00e9valu\u00e9e par la partie qui pose la question avec un maximum de trois points. Le premier groupe pose ensuite sa question ouverte et \u00e9value la r\u00e9ponse. Cela permet - peut-\u00eatre - de d\u00e9signer un gagnant.<\/p>\n

L'objectif de cette activit\u00e9 est qu'une forme de r\u00e9vision interactive se d\u00e9roule. Pour pouvoir poser des questions ferm\u00e9es, la mati\u00e8re doit \u00eatre pass\u00e9e en revue. Pour les questions ouvertes, un d\u00e9veloppement a lieu sur la base du th\u00e8me.<\/p>\n

Pont vers ce qui a \u00e9t\u00e9 appris<\/strong><\/p>\n

Dans les deux exemples, il est important de prendre le temps de r\u00e9fl\u00e9chir au d\u00e9roulement et au r\u00e9sultat, donc de choisir une forme de d\u00e9briefing appropri\u00e9e. Le d\u00e9briefing permet d'ancrer ce qui a \u00e9t\u00e9 appris dans la m\u00e9moire des participants, tandis que le jeu en lui-m\u00eame fait le lien avec ce qui a \u00e9t\u00e9 appris.<\/p>\n

Ces deux exemples simples montrent d\u00e9j\u00e0 la facilit\u00e9 avec laquelle, en classe, lors de r\u00e9unions et d'ateliers, tous les participants sont impliqu\u00e9s et donc activ\u00e9s et peuvent donner leur avis et apporter leur contribution de mani\u00e8re ludique. L'exp\u00e9rience a montr\u00e9 que les Training Games ont tous des effets positifs. Le formateur prend certes un certain risque, car toutes les parties de tels jeux ne sont pas contr\u00f4lables. Mais rien ne peut remplacer l'effet positif et cr\u00e9atif qui se produit en cours ou en r\u00e9union.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Selbstst\u00e4ndiges Arbeiten wird im Frontalunterricht kaum gef\u00f6rdert. Zur mangelnden Motivation des Selbst-Lernens kommt die \u00abVernachl\u00e4ssigung sozialer F\u00e4higkeiten\u00bb hinzu. Und doch sind in professionellen Kursen und an Schulen wenig Variationen oder Abweichungen von dieser Unterrichtsform zu finden. Sicher: Der Frontalunterricht und Pr\u00e4sentationen haben ihre Berechtigung, denn damit lassen sich einfache Inhalte schnell und effizient vermitteln. Gruppenunterricht […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":1130,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_yoast_wpseo_focuskw":"Selbstst\u00e4ndiges Arbeiten gegen Langeweile","_yoast_wpseo_metadesc":"Ohne selbst gefordert zu werden, kommt schnell Langeweile auf.","articlekey":"","footnotes":""},"categories":[26],"tags":[62,254],"class_list":["post-1129","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-hrm","tag-aus-weiterbildung","tag-hrm"],"acf":[],"yoast_head":"\nSelbstst\u00e4ndiges Arbeiten gegen Langeweile - Organisator<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Ohne selbst gefordert zu werden, kommt schnell Langeweile auf.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.organisator.ch\/fr\/ressources-humaines\/hrm\/2016-10-14\/selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Selbstst\u00e4ndiges Arbeiten gegen Langeweile\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Ohne selbst gefordert zu werden, kommt schnell Langeweile auf.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.organisator.ch\/fr\/ressources-humaines\/hrm\/2016-10-14\/selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Organisator\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/OrganisatorFachmagazin\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2016-10-14T14:11:55+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"galledia\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:title\" content=\"Selbstst\u00e4ndiges Arbeiten gegen Langeweile\" \/>\n<meta name=\"twitter:description\" content=\"Ohne selbst gefordert zu werden, kommt schnell Langeweile auf.\" \/>\n<meta name=\"twitter:image\" content=\"http:\/\/dev.organisator.ch\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Selbstst\u00e4ndiges-Arbeiten-gegen-Langeweile-organisator.jpg\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@admin\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.organisator.ch\\\/human-resources\\\/hrm\\\/2016-10-14\\\/selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.organisator.ch\\\/human-resources\\\/hrm\\\/2016-10-14\\\/selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"galledia\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.organisator.ch\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/4e51799071cd2dd1232ac003643ef5f0\"},\"headline\":\"Selbstst\u00e4ndiges Arbeiten gegen Langeweile\",\"datePublished\":\"2016-10-14T14:11:55+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.organisator.ch\\\/human-resources\\\/hrm\\\/2016-10-14\\\/selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile\\\/\"},\"wordCount\":1001,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.organisator.ch\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.organisator.ch\\\/human-resources\\\/hrm\\\/2016-10-14\\\/selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.organisator.ch\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2016\\\/12\\\/Selbststaendiges-Arbeiten-gegen-Langeweile-organisator.jpg\",\"keywords\":[\"Aus-\\\/Weiterbildung\",\"HRM\"],\"articleSection\":[\"HRM\"],\"inLanguage\":\"fr-FR\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.organisator.ch\\\/human-resources\\\/hrm\\\/2016-10-14\\\/selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.organisator.ch\\\/human-resources\\\/hrm\\\/2016-10-14\\\/selbststaendiges-arbeiten-gegen-langeweile\\\/\",\"name\":\"Selbstst\u00e4ndiges Arbeiten gegen Langeweile - 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